21世紀(jì)初，伴隨我國(guó)高等教育領(lǐng)域本科教學(xué)改革與質(zhì)量工程的實(shí)施，我校又開(kāi)展了新一輪系統(tǒng)化的中醫(yī)人才培養(yǎng)模式改革。這次改革以我校國(guó)家級(jí)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)——“院校教育—師承—家傳”相結(jié)合的新型中醫(yī)藥人才培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)為基礎(chǔ)，將改革背景和視野從校內(nèi)擴(kuò)展至整個(gè)中醫(yī)藥行業(yè)，以培養(yǎng)主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)需要的高層次臨床應(yīng)用型中醫(yī)藥人才為目標(biāo)指向。與此前的改革相比，此次改革更加全面，更加系統(tǒng)，更加深入，步子邁得更大，其中，中醫(yī)專(zhuān)業(yè)教改實(shí)驗(yàn)班成為最為凸顯的改革亮點(diǎn)。

　　自2007年開(kāi)始，我校在對(duì)中醫(yī)名家子弟實(shí)行自主招生的基礎(chǔ)上，首次開(kāi)設(shè)“院校-師承-家傳”相結(jié)合的中醫(yī)專(zhuān)業(yè)教改試驗(yàn)班，探索中醫(yī)人才培養(yǎng)的新模式。幾年來(lái)，中醫(yī)專(zhuān)業(yè)教改實(shí)驗(yàn)班按計(jì)劃、分階段地推進(jìn)各項(xiàng)改革，截止到2010年，一期改革已基本完成，二期改革正在順利實(shí)施，三期改革也已經(jīng)啟動(dòng)。

　　中醫(yī)專(zhuān)業(yè)教改試驗(yàn)班一期改革旨在充分結(jié)合現(xiàn)代高等院校教育的優(yōu)勢(shì)與傳統(tǒng)師承教育的精髓，盡力整合中醫(yī)人才培養(yǎng)的社會(huì)教育資源、家庭教育資源和學(xué)校教育資源，培養(yǎng)具有深厚中醫(yī)傳統(tǒng)文化、扎實(shí)中醫(yī)基礎(chǔ)理論和較強(qiáng)中醫(yī)臨床實(shí)踐能力的中醫(yī)創(chuàng)新型人才。

　　一期改革打破傳統(tǒng)中醫(yī)院校教育封閉的教育體系，構(gòu)建了融社會(huì)、家庭和學(xué)校為一體的開(kāi)放式教育體系。以招生制度改革為起點(diǎn)，通過(guò)北京中醫(yī)藥大學(xué)自主招生與普通高等學(xué)校招生考試相結(jié)合，選拔具有一定中醫(yī)背景的高中畢業(yè)生進(jìn)入教改實(shí)驗(yàn)班學(xué)習(xí)。培養(yǎng)方案以中醫(yī)五年制培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)，配備中國(guó)傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師、中醫(yī)經(jīng)典學(xué)習(xí)指導(dǎo)教師和臨床指導(dǎo)教師，夯實(shí)中醫(yī)藥文化基礎(chǔ)，充分利用中醫(yī)名家家庭教育資源，結(jié)合社會(huì)的中醫(yī)資源，早期配備導(dǎo)師，使其從二年級(jí)開(kāi)始至畢業(yè)期間多年不斷線地接觸臨床，并充分利用寒暑假期，跟師門(mén)診，真正做到早臨床、多臨床、反復(fù)臨床。

　　中醫(yī)專(zhuān)業(yè)教改實(shí)驗(yàn)班二期改革是在一期改革的基礎(chǔ)上進(jìn)一步推進(jìn)內(nèi)涵改革，旨在使得學(xué)生的基本素質(zhì)和知識(shí)結(jié)構(gòu)培養(yǎng)有新的突破，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化素質(zhì)培養(yǎng)與專(zhuān)業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的有機(jī)結(jié)合，職業(yè)教育與個(gè)性發(fā)展的完美統(tǒng)一。課程改革是教學(xué)改革的主要途徑，而必修課改革又是課程改革的主陣地，是中醫(yī)人才培養(yǎng)的核心環(huán)節(jié)。

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