培養模式過于單一

　　教育部曾提出高等學校人才培養的目標是：“培養德、智、體全面發展，基礎扎實、知識面寬、能力強、素質高，富有創新精神的專門人才”，而不單是知識的傳授。但現在的中醫課程體系學時總數達到飽和，學生自學時間少、知識面窄，不利于創新能力的培養。

　　1998年，教育部醫學院校課程設計改革課題組曾對25所高等中醫院校，及其他設有中醫本科專業的院校做深入研究，指出如下問題：

　　一是中醫教育存在著較注重知識傳授，而可能忽視對學生成長有重大影響的能力培養、個性發展、身心健康與情感陶冶等；二是能顯示出中醫專業優勢與特色的課程缺乏，業務素質也未能完全符合社會經濟文化和科技發展的需要；三是各專業分化過細，培養目標過于局限，業務培養要求區分不大，適應面狹窄，不能完全適應社會發展需要等；四是作為中醫本科專業教育最核心組成部分的課程體系改革進展還不夠快，從而造成全國中醫學本科專業教育課程體系高度統一，“百校一面”，無法充分體現中醫學術的特點；五是學生的知識結構也多囿于以專業為中心的范圍內而忽視更寬廣的知識基礎；六是中醫人才培養模式單一，“千人一面”，缺乏適應社會變化和參與競爭的能力，不能完全適應新世紀的需求。中醫本科專業教育極須建立起全面推向21世紀的新課程體系。

　　從前中醫的師承教育，還能多元化培養人才，按不同的需要而因材施教。但現代高等教育反而培養出缺乏個性、能動性低的人才，不利中醫發展�，F在，師承教育雖開始回歸中醫界，但還沒發揮其應有作用。

　　其實，中醫不一定要跟其他科目的發展等同，即使要培養21世紀的人才也要遵從中醫理論本身的特色。由于中醫本身是一個多學科的知識體系，如果能夠真正按照中醫理論結構設計課程，應該也能十分適合現代社會的要求。所以不應為了現代而現代，如果能夠首先按照中醫理論結構設計課程，再加入現代教育的一些元素，或能培養出具有中醫特色的21世紀人才。

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