抓住“四個(gè)步驟”落實(shí)改革目標(biāo)

　　圍繞教改目標(biāo)，抓住“四個(gè)步驟”，層層遞進(jìn)，步步落實(shí)，是學(xué)校對(duì)全面推進(jìn)專業(yè)改革與建設(shè)提出的總要求。專業(yè)改革與建設(shè)實(shí)現(xiàn)的預(yù)期目標(biāo)就是要構(gòu)建一套模塊化的知識(shí)體系，一套科學(xué)化的教材，一套更為合理的教學(xué)方法體系，最終形成一個(gè)獨(dú)具特色的、教育理念新、操作能力強(qiáng)、實(shí)踐效果佳的高等中醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)中醫(yī)藥教育的回歸。

　　深化專業(yè)改革與建設(shè)，關(guān)鍵就是正確把握專業(yè)改革與建設(shè)的總要求，嚴(yán)格執(zhí)行“四步遞進(jìn)法”，緊密結(jié)合學(xué)校具體實(shí)際來落實(shí)推進(jìn)。

　　準(zhǔn)確定位人才培養(yǎng)目標(biāo)是第一步。

　　構(gòu)建模塊化的知識(shí)體系是第二步。模塊化知識(shí)體系的構(gòu)建是專業(yè)改革與建設(shè)工作的核心，模塊化知識(shí)體系由知識(shí)模塊、知識(shí)門類、知識(shí)單元和知識(shí)點(diǎn)組成，打破課程壁壘，整合課程內(nèi)容，設(shè)計(jì)新穎、布局合理、整體優(yōu)化，是一個(gè)開放、動(dòng)態(tài)、綜合的知識(shí)平臺(tái)。模塊化知識(shí)體系要解決“教什么”的基本問題，沒有科學(xué)的課程內(nèi)容體系，改革就會(huì)流于形式。

　　確立教學(xué)方法是第三步。教學(xué)方法是實(shí)施教學(xué)過程的手段和途徑，是把教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生知識(shí)和能力的橋梁，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的根本保證，它能解決“怎么教”的基本問題，沒有恰當(dāng)靈活的教學(xué)方法，知識(shí)體系構(gòu)建與教學(xué)模式改革終將落空。

　　改革的最后一步是綜合集成。綜合集成是專業(yè)改革與建設(shè)工作的最終步驟，用綜合集成的思想，謀劃和推進(jìn)專業(yè)改革與建設(shè)工作，就要把人才培養(yǎng)目標(biāo)作為連接整個(gè)系統(tǒng)的關(guān)鍵要素，著眼全局，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，把各個(gè)子項(xiàng)目“無縫隙連接”整合為一個(gè)有機(jī)的整體，使系統(tǒng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)高度協(xié)調(diào)，平衡發(fā)展，從而最大限度地發(fā)揮系統(tǒng)的整體效能。

　　總之，專業(yè)改革與建設(shè)涉及到學(xué)院整體建設(shè)的方方面面，范圍之廣，力度之大，對(duì)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展乃至全國中醫(yī)藥高等教育事業(yè)發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義，這注定成為山西中醫(yī)學(xué)院發(fā)展歷史上濃墨重彩的一筆。

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