但是課堂教學乃至今后的網絡教學、遠程教學等等，如同大工業生產和手工業方式相比一樣，它的優勢在于產品的標準化、系統化和產品的數量優勢，而往往忽略人的個性化開發。因此，對中醫藥專家的特色傳承不夠完善，中醫藥人才的特色優勢不夠突出，滿足不了人民健康的需求。

　　此外，大部分學生都非�？是笤趯W習中醫的過程中，能得到一個老師的指點。因此，只有研究中醫教育傳承關系和傳承方式的歷史和現在，探索其在人才培養上的優勢，變革中醫人才培養的模式，才能培養出更多的名醫。

　　導師制可兼顧理論與實踐培養

　　中醫學人文思想和其經驗醫學的特性，以及多年來沿襲的傳統教育方式，使師承已經深深地融入到中醫的學術體系中。中醫學的思維方式，決定了其理論學習過程與臨證之間的密切同步性，決定了中醫學生不僅要有理論的指導教師，更應有同步的臨證老師的指導。使其理論學習能夠及時地與臨床實踐相融合，在理論與實踐相互反饋和印證中使知識得以升華，而導師制教學模式正好適應了中醫的學術特性，對于中醫優秀人才的培養具有非常明顯的優勢。

　　其一，導師制教學能將傳統教育方式中的師承方式與現代的教育方式有機結合，使其更加科學化，有利于中醫的教育適應現代規�；约芭囵B學生的綜合素質等方面的要求；又使其能按中醫藥自身的規律特點培養中醫藥學生的科學精神和學術能力，加強學生中醫文化的基本素質和盡快掌握中醫臨證思維方式的能力。

　　其二，導師制教學可以為中醫專業的學生構筑學習交流和臨床實踐的平臺，特別是與臨床老師的交往能使其理論學習更加直觀和鮮活，彌補現行院校教育重系統理論學習、輕臨床能力培養的缺陷。不僅可以鍛煉和提高學生的創新思維能力和解決實際問題的能力，而且能加強學生對中醫的感性認識，通過親眼目睹一些疑難重癥經老師診治而霍然病愈的實例，使其感受到中醫確實的療效和所具有的不可比擬的優勢，從而提高學生對中醫學的自信心和專業興趣。

　　其三，導師制教學能促進教師的理論和臨床素質的提高，一旦確定師生關系，就要求導師不僅要有嚴謹的教學態度，博學的知識，還要提高自己人格的魅力，以良好的師德帶出未來醫生的高尚醫德和精湛醫術。

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