真實、具體、感人原則。實踐教學與單純的知識、理論傳授的本質區別在于，實踐教學具有具體、直觀的特性。這個特性落實在人文素質教育實驗室建設上，就是要堅持真實、具體、感人的原則。人文素質教育實驗室要通過真實、具體、感人的事實材料證明人文精神。

　　在自然科學領域，重復和模擬特定的環境和條件是司空見慣的。人文社會科學領域則不同，人文社科領域有時很難重復和模擬特定的環境和條件，正所謂“歷史無法重復”，但“歷史無法重復”并不是絕對的。人文素質教育實驗室就是要創造真實、具體、感人的情境，用歷史上和現實生活中的真實事件再現前輩們認識規律、應用規律的過程，讓人們感受到貫穿于歷史和現實中的真善美、科學理論和醫學人文精神。

　　納入教育體系原則。人文素質教育實驗室作為人文素質教育的重要組成部分，要進入教學體系，寫入教材，教學進度的安排要恰當。人文素質教育實驗課也要集體備課、撰寫教案、觀摩教學。對人文素質教育實踐教學的考核要納入綜合評定體系。

　　醫學人文素質教育實驗室建設的嘗試

　　近年來，我校在醫學人文素質教育實驗室建設上做了一些探索，先后建成了生命意義展室、遺體捐獻者紀念園、法治教育基地、醫學倫理學實踐基地等。

　　生命意義展室的內容是，把遺體無償捐獻給醫學教育事業的，著名內分泌學家、天津醫科大學創始人朱憲彝和日語專家、學校外語教研室副教授錢亞勇等人留下的遺囑和事跡。遺體捐獻者紀念園內聳立著鐫刻遺體捐獻者姓名、事跡的“奉獻碑”，該基地建在天津市薊縣生命紀念公園內。法治教育基地建在天津市和平區人民法院。醫學倫理學實踐基地建在我校第一附屬醫院、第二附屬醫院、天津市鶴童老年護理院內。

　　醫學人文素質教育實驗室建設充分發揮了人文素質教育實踐載體的作用，強化了人文素質教育的實踐教學，提高了人文素質教育的實際效果。人文素質的基礎打牢了，學生確定的人生目標就高、學習的主動性和刻苦性就強、克服困難的勇氣就大、對他人和社會的態度就正確。筆者認為，這是培養綜合素質高、專業能力強的高層次人才所必須的。　　

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