人文社會科學需要實驗室，還在于人文社會科學傳承和研究的特殊性。就人文社會科學與自然科學、技術科學、應用科學的區別而言，在實踐中證明和發展人文社會科學的基本理論，難度要大得多。在認識自然科學、技術科學、應用科學規律的過程中，主體是人，客體是物；而對人文社會科學規律的認識，人既是主體又是客體。在人文社會科學領域，充滿了人的活動，對人文社會科學規律的認識，說到底，就是對人的活動的認識，是人認識人自身的活動。

　　探索物質對象的復雜性固然不易，探索以人的活動為內容的社會的復雜性愈加困難。在社會實踐探索和自然科學實踐探索中，都會出現失敗，而社會實踐中失敗導致的后果，往往是社會發展的停滯甚至要付出無數生命的代價，這是自然科學實踐無法比擬的。歷史告訴我們，在社會變革的起始階段，在社會發展的轉折時期，實踐探索不僅是必要的，而且是重要的。文化繼承教育的規律說明，沒有記錄過去的生動、具體的事實，人們就無法了解和理解歷史，就無法感悟存在于歷史之中的彌足珍貴的人類精神；沒有腳踏實地的實踐，就不能在繼承中創造，實現人類精神在特定時代的新發展。

　　人文社會科學要重視實驗室建設，直接源于對思想政治教育實際效果不顯著的反思和提高思想政治教育實效性的迫切需要。思想政治教育隸屬于人文社會科學范疇，是高層次的人文社會科學教育。思想政治教育的本質是文化的傳承和與時俱進，其目的，一是要使受教育者接受并堅信正確的思想政治路線、確立正確的世界觀、人生觀、價值觀。二是要使受教育者自覺地用正確的思想政治路線、世界觀、人生觀、價值觀為人處事。

　　為實現思想政治教育的目的，我們做了大量的工作，在“進教材”、“進課堂”、“進頭腦”上，包括確定課程和教學大綱、統一編寫教材，課堂教學評估等，收到了一定的效果，但并不十分理想。比如，部分年輕人與老一輩之間存在的“代溝”、“斷層”，一些年輕人識字、有知識，但缺少文化、思想政治上存在模糊認識，都在一定程度上反映了思想政治教育中存在的實際效果不理想的問題。

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