引導思維發散，激發創新能力

　　對于大部分學生而言，共同關心的就是就業問題。在筆者看來，對于中醫學的學生來說，就業應該來說不成問題。因為中醫中藥具有獨特的知識體系，具有豐富的學科內涵，還具有巨大的產業潛能，使得我國中醫藥形成了醫療、保健、教育、科研、產業、文化六大發展方向，為中醫藥學生的就業提供了廣闊的天地。在這些發展方向中，中醫藥的產業化可以說標志了學科的知識產物服務于人的最大限度，是理論應用于實際的高級形式，更代表著中醫藥創新發展的現實意義。

　　想讓中醫學子們今后能夠在中醫的產業化發展中有所作為，讓中醫傳人在中醫藥創新的歷程中具備其他行業難以比擬的競爭力，就需要我們在教育的過程中注重對學生視野、思維能力的拓展與鍛煉，正如人常言道“思路決定出路”。作為中醫藥高等教育機構，我們在傳授專業知識應該學會“點到為止”，“師傅領進門，修行在個人”，鼓勵學生自覺主動地探尋真理、汲取更多的知識；在教學過程中，與學科理論比起來更重要的是傳授給學生們治學方法、思維能力，從而更有利于讓學生形成獨特的學術觀點；中醫藥教育的園地，不應僅僅以醫學家作為學界楷模，還可以通過對中醫藥領域的教育家、思想家乃至實業家的學習開拓學生的視野，激發學生的創新熱情；學生們的見習和實習體驗也可以由醫院、學校擴展到媒體、企業等領域。凡此種種，皆有益于中醫藥學生思維和能力的鍛煉，可以使他們最終能夠在更為廣闊的天地翱翔，也讓中醫藥未來之發展更為多姿多彩，最終能夠為社會創造巨大的價值。

　　總之，中醫藥高校作為中醫教育的主體，在中醫藥教育領域中扮演的應當是助推角色、引導角色、激勵角色，而不是灌輸、主導或強迫。憶及教育界的眾位前輩：蔡元培，開啟北大百年自由學術之風尚；張伯苓，造就南開學校精英人才培養之盛舉；梅貽琦“身教重于言教”及“所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也”的教育名言深為世人推崇。筆者深感中醫藥高等教育，亦應用豐富多彩的方法、自由獨立的學風、公允客觀的特點感染中醫傳人，最終為祖國的醫藥事業開拓一個燦爛明天。

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