中醫教育：在概論教學中傳承中醫思維 徐紅欣 河北大學藥學院

　　“中醫藥學概論”是藥學專業的一門專業基礎課，也是衛生部“十二五”期間，供藥學類專業用規劃教材中僅有的一門涉及到中醫藥學的課程。筆者任教6年，對教學中的種種困境深有感觸。

　　種種困境有根源

　　學生認為課程不重要

　　相對學生而言，從事中醫藥的人士從專業角度，成年人從自己的人生體驗中，知識分子從文化的重要性中，很容易認同祖國醫學的重要性，也比較容易認同這門課程的價值。但對初入校門的大學生而言，只能是外在灌輸。他們往往既無感性認識的直接體驗，又無理性認識的高度。所以，如果這門課程被列在必修課中，就不得不學；若被列入選修課程，則多半心不在焉，即使他們非常喜歡這門課，也難投入大量精力。

　　懷疑中醫藥的正確性

　　中小學教育所授均是現代科學，學生們養成了還原分析的思維方式。而中醫藥學的思維方式卻屬于完全不同的另一種學術體系，所以這門課程必然會給他們帶來觀點的沖突與思維的混亂。導致從現有的層次，他們很難認同中醫藥，如果一個人，懷疑自己所學內容的正確性，則很難有學習的積極性。

　　學習難度大

　　學習中醫藥需要勤奮，更需要文化的熏陶、思維方式的培養、悟性與思辨，而對中國傳統文化所知甚少的人，即使他能認識到這門課的重要性也很難學進去。另外，在學時太短，教學內容太多；有些學校藥學專業根本不設中醫藥方面的課程，有些設了也是選修課，學時不超過54學時之余，課程內容卻無一例外不是中醫基礎理論、中藥學、方劑學、中醫診斷學等學科的濃縮版。篇幅雖可以濃縮，但一個個相連的知識點卻不能濃縮，理解學習它們的過程更不可能濃縮，否則便無法得到一個完整的知識體系，這給教與學都帶來了相當大的困難。

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