他們在教學中理論聯系臨床實際，言之有物，言之有味，講出來的中醫知識內容生動活潑，學生聽起來有趣，畢業后拿到臨床用得上、有實效，因而為中醫藥事業培養了大批有用人才，功不可沒。很值得我們今天的中醫教育借鑒。

　　筆者從1975年以來，長期堅持在中醫臨床一線，深感中醫藥在防病治病方面有不可替代的作用，也深受病人群眾喜愛和信賴。中醫診療技術來源于臨床，中醫的生命在療效。因此，要想獲得中醫知識和技術離不開臨床實踐，要教好中醫學生必須具有豐富的臨床知識和經驗。

　　現今中醫高等教育學府中出現“王教授現象”。而中醫界（包括中醫愛好者）對此的看法、反應卻大相徑庭。有的網友發出“王教授有這樣可惡嗎？”的疑問。認為不能苛求王教授，王教授沒有錯，是無辜的是受害者。但大多數網友對王教授的做法是持反對意見的。

　　筆者深感，中醫的傳承和發展，中醫學子是否能學到真本事、硬功夫與授課老師的基本功、臨床經驗和理論素養關系密切，因此不能不說：發展中醫教育為本，而教育的關鍵在教師是否合格。

　　所以中醫教育改革勢在必行，中醫教育當以教師為重。雖然目前中醫教育改革已經在進行并初見成效，各中醫藥高等院校，縮減了西醫課程，增加了中醫古典醫籍教學課時，并且有的院校已經開始將院校教育與師承教育相結合。筆者相信，這樣對于中醫藥人才的培養必然會取得更好效果。

　　然而，既然中醫高校已經出現了“王教授現象”，那么這種教授就肯定不止一人。主管部門是不是需要采取切實可行的有效措施，將那些失去中醫信念，沒有臨床經驗，只知道夸夸其談，紙上談兵的“教授”請出中醫高校教師隊伍。讓他們到臨床實踐中去重新了解中醫、認識中醫、感悟中醫、傳承中醫。從根本上杜絕這種現象再次出現呢？我想很有必要，但需要極大的勇氣、膽略和氣魄。

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