劉世峰 重慶市榮昌縣人民醫院

　　拜讀《中國中醫藥報》曹東義《“王教授現象”應引起中醫人警醒》一文，使筆者感到震驚。雖然有人認為中醫最大的失誤在教育，但現在看來教師因素也不可忽視。

　　中醫是一門實踐性很強的學科，中醫具有獨特的思維方式，而且中醫的思維方式只能通過學習中醫經典和臨床實踐獲得。要說王教授沒有讀過中醫經典，水平不高并不客觀。我相信沒讀過中醫經典、水平不高是晉升不了中醫教授職稱的，也寫不出10余萬字的《我負中醫   中醫負我》。

　　筆者猜測，問題可能出在缺乏中醫臨床經驗上，因而對中醫缺乏信心，反而認為中醫不科學；或許他根本就不知道中醫的生命力就在療效。

　　這也充分說明王教授不但脫離了獲取中醫能力的重要臨床實踐環節，并且涉獵了大量現代科技知識，用受西方實證、還原科學影響的西醫標準來衡量中醫，最終得出了中醫不科學的結論。

　　筆者認為，現在中醫高校教師隊伍中，“王教授現象”應該不是個別現象。目前在中醫高校任教的中青年教師，大都是碩士研究生或博士出身，很多人的畢業論文都是通過喂養小白鼠完成的。他們從學校到學校，從書本到書本，中醫理論水平不可謂不高，現代科技知識也掌握得相當多，但就是缺乏中醫臨床經驗這一關鍵環節。

　　中醫要發展，教育是根本。記得解放后全國中醫學院成立之初，當時的師資力量都是從民間中醫的佼佼者中選拔產生。比如北京中醫學院的秦伯未、董建華；成都中醫學院的王渭川、李斯熾等均是中醫臨床大家，讓他們充任中醫教授，教出來的學生效果當然好。并且他們本身就對中醫堅信不疑且具有豐富的臨床經驗。

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