帶學(xué)生是為了將來超過自己

　　河南中醫(yī)學(xué)院  崔公讓

　　我本人是全國第二屆與第四屆名老中醫(yī)藥專家學(xué)術(shù)經(jīng)驗繼承工作指導(dǎo)老師，在帶教過程中，我的體會是，除了著重培養(yǎng)學(xué)生中西醫(yī)基礎(chǔ)理論的學(xué)習(xí)外，特別要讓學(xué)生認(rèn)識“何為中醫(yī)”。

　　中醫(yī)是在東方哲學(xué)思想指導(dǎo)下，采用辨證論治的整體醫(yī)學(xué)，它雖古老，但其中還含有許多發(fā)人啟迪的理論。所以，老師在帶教時應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生遵古而不泥古。在我的帶教過程中，除一方一證給學(xué)生講解外，總是告誡學(xué)生：做人要四平八穩(wěn)，但在科學(xué)道路的進(jìn)取中，決不可四平八穩(wěn)。以溫病為例，從傷寒到溫病，就是觀念的改變。若不改變，永遠(yuǎn)不可能進(jìn)步。翻開中醫(yī)兩千多年的歷史，中醫(yī)是在不斷理論刷新、觀念改變過程中進(jìn)步的。學(xué)生早晚是要超過老師的，老師莫過于是學(xué)生的啟蒙者、授業(yè)者，學(xué)生是承繼者。否定之否定，后來者居上。

　　針對名老中醫(yī)傳承工作，我建議，第一，在條件較好的中醫(yī)院校，成立七年制本碩連讀，學(xué)制的前三年學(xué)生集中學(xué)習(xí)中西醫(yī)基礎(chǔ)理論知識；中間兩年學(xué)生半天臨床，半天理論課；最后兩年指定老師帶教，作為某老師的高徒。在校學(xué)習(xí)期間，尤其是進(jìn)入臨床后，要給學(xué)生一定的生活補貼。畢業(yè)時，除授予碩士學(xué)位外，還要給予“某某導(dǎo)師高徒”的稱號。畢業(yè)論文應(yīng)在系統(tǒng)梳理中醫(yī)理論的基礎(chǔ)上，總結(jié)導(dǎo)師的臨床經(jīng)驗。

　　第二，中醫(yī)院同資格醫(yī)師與西醫(yī)院相比收入偏低，建議適當(dāng)?shù)靥岣咧嗅t(yī)師的待遇。

　　第三，近些年來，中醫(yī)課題、科研、論文較多，但社會效益較低。我建議提高中醫(yī)的“術(shù)”，若“術(shù)”能夠重復(fù)應(yīng)用，取得較好的療效，也應(yīng)視為很好的科研，暫不去研討其機理，在療效肯定的基礎(chǔ)上再進(jìn)行深入研究。

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