吳蔭梅 鄒菁 上海中醫(yī)藥大學(xué)曙光臨床醫(yī)學(xué)
 
　　沒有一支好的教師隊(duì)伍，決不可能辦好一所學(xué)校和培養(yǎng)出好的學(xué)生。高校之間的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)質(zhì)是教師隊(duì)伍的競(jìng)爭(zhēng)，因此，優(yōu)化中醫(yī)臨床師資隊(duì)伍，建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、開拓創(chuàng)新的高水平教師隊(duì)伍，培養(yǎng)和推出國(guó)內(nèi)聲望高，又能走向國(guó)際的中醫(yī)臨床大師級(jí)教學(xué)人才是臨床教師隊(duì)伍建設(shè)的目標(biāo)。要提高中醫(yī)臨床教學(xué)質(zhì)量，加大臨床教學(xué)人才的培養(yǎng)是臨床醫(yī)學(xué)院的首要任務(wù)。

　　中醫(yī)學(xué)是一門專業(yè)性很強(qiáng)的學(xué)科，中醫(yī)教育有很深的中醫(yī)文化底蘊(yùn)，也具有很廣的現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)。高等中醫(yī)教育的專業(yè)特殊性，使教師隊(duì)伍既要以中醫(yī)藥為主體，又要兼容現(xiàn)代醫(yī)學(xué)和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)，因此，中醫(yī)臨床學(xué)科教師必須要有豐富廣博的專業(yè)知識(shí)，專業(yè)知識(shí)包括普通文化知識(shí)、所教學(xué)科知識(shí)和教育學(xué)科知識(shí)，同時(shí)，中醫(yī)臨床學(xué)科的教師還必須有嫻熟的教師專業(yè)技能和教學(xué)能力。教師專業(yè)技能包括教學(xué)設(shè)計(jì)、應(yīng)用教學(xué)媒體、課堂教學(xué)、教學(xué)研究等技能，教學(xué)能力是教師訓(xùn)練中被特殊關(guān)注的，可以歸結(jié)為教育教學(xué)的基礎(chǔ)能力、教育教學(xué)的專業(yè)能力。鑒于以上中醫(yī)臨床教師所應(yīng)具備的要求，加強(qiáng)對(duì)臨床教學(xué)人才的培養(yǎng)，提高臨床教師隊(duì)伍水平是一項(xiàng)重大的任務(wù)和工程，“建設(shè)一支政治和業(yè)務(wù)素質(zhì)優(yōu)良的教師隊(duì)伍是教育事業(yè)的根本大計(jì)”，應(yīng)采取切實(shí)可行的措施使中醫(yī)臨床教師隊(duì)伍盡快成長(zhǎng)。

　　培養(yǎng)臨床教學(xué)人才的措施

　　加大培養(yǎng)力度，提高臨床教師的專業(yè)水平。臨床教師的專業(yè)水平培養(yǎng)應(yīng)包括本學(xué)科專業(yè)知識(shí)、學(xué)科新技術(shù)、新知識(shí)、學(xué)科前沿技術(shù)等，同時(shí)也包括教師的政治素養(yǎng)。教育能力即教育規(guī)律、教學(xué)方法與技巧、教學(xué)環(huán)節(jié)等方面的系統(tǒng)性培訓(xùn)。臨床教師培養(yǎng)應(yīng)立足國(guó)內(nèi)，兼顧國(guó)外，可采取脫產(chǎn)進(jìn)修，參加函授學(xué)習(xí)，參加教學(xué)研討會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、學(xué)術(shù)年會(huì)等活動(dòng)，可到外地或外國(guó)進(jìn)行考察學(xué)習(xí)，或請(qǐng)名校專家進(jìn)行專題培訓(xùn)等方式，可結(jié)合臨床的需要和教師的具體情況開展教育理論、現(xiàn)代教育技術(shù)和外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)等多種形式的培訓(xùn)，同時(shí)，還可選拔優(yōu)秀教師到國(guó)內(nèi)外名牌大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)，以改善知識(shí)結(jié)構(gòu)和提高創(chuàng)新水平。教師的成長(zhǎng)是一個(gè)比較長(zhǎng)的過程，要及早對(duì)青年教師進(jìn)行培養(yǎng)和提高，要為每位青年教師制定進(jìn)修培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)成績(jī)突出者給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，使青年教師盡快成長(zhǎng)為一名成熟的教師。同時(shí)，要注重師資隊(duì)伍學(xué)術(shù)梯隊(duì)建設(shè)。

　　提高教師隊(duì)伍的學(xué)歷層次，實(shí)現(xiàn)師資隊(duì)伍現(xiàn)代化。國(guó)家教育部對(duì)高等院校教師學(xué)歷的比例是：2005年達(dá)到博士30％、碩士80％，目前我們臨床醫(yī)學(xué)院臨床教師的學(xué)歷比例與此要求相比還存在一定的差距，因此，積極鼓勵(lì)臨床教師繼續(xù)參加研究生教育，攻讀在職學(xué)位，使臨床教師的結(jié)構(gòu)合理化，并有助于提高中醫(yī)臨床教師整體素質(zhì)和教學(xué)水平。

　　在教學(xué)研究中提高教師水平。要積極鼓勵(lì)臨床教師成為研究者。可自行進(jìn)行課題研究，也可采用“移植研究”，運(yùn)用別人的經(jīng)驗(yàn)到自己的教育實(shí)踐中；或進(jìn)行“教例研究”，把教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn)的問題以及處理問題的全過程寫成“教例”，進(jìn)而對(duì)教例進(jìn)行研究分析，得出新的教學(xué)思路。教學(xué)研究運(yùn)用得當(dāng)，能使臨床教師展現(xiàn)出積極主動(dòng)的新形象。

　　培養(yǎng)過程中應(yīng)解決的關(guān)鍵問題

　　要建立臨床中醫(yī)師資隊(duì)伍的繼續(xù)教育制度，實(shí)行校、院、臨床教研室三級(jí)師資培訓(xùn)制度，重點(diǎn)以中青年骨干教師的培養(yǎng)和建設(shè)為主要任務(wù)，在享受學(xué)校和臨床醫(yī)學(xué)院特殊津貼和殊榮推薦、職稱評(píng)聘等方面應(yīng)優(yōu)先向教師傾斜。

　　建立臨床教師培養(yǎng)的配套機(jī)制，增加中醫(yī)臨床骨干教學(xué)人員的國(guó)內(nèi)外進(jìn)修和培訓(xùn)次數(shù)并給予經(jīng)費(fèi)保障，學(xué)校和臨床醫(yī)學(xué)院要撥出專項(xiàng)資金，采取各種形式提高臨床教師的業(yè)務(wù)水平，可實(shí)行點(diǎn)面結(jié)合，在普遍進(jìn)修的基礎(chǔ)上，選擇一些素質(zhì)好、潛力大的臨床教師作為高水平的教學(xué)帶頭人重點(diǎn)進(jìn)行培養(yǎng)，從而推出一批臨床教學(xué)的大師級(jí)人物。

　　擔(dān)任中醫(yī)臨床教學(xué)的教師多為臨床一線醫(yī)師中選拔出來的優(yōu)秀者，盡管有較好的專業(yè)臨床知識(shí)，但在個(gè)體知識(shí)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷水平、教學(xué)能力等方面存在差異，同時(shí)，這些教師沒有正規(guī)師范學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)歷，而且也缺乏教育能力方面的繼續(xù)教育，因此應(yīng)有配套的激勵(lì)機(jī)制和較強(qiáng)的培養(yǎng)力度，提高臨床教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。