蒙臺梭利兒童之家的老師，與傳統意義上的老師角色是完全不同的。我們首先要做的，就是敏銳地觀察每個孩子的每一點變化，了解他們的每項興趣與需要，引導他們掌握學習和交流的技巧，而非拿著筆和紙預備明天的課程。

　　讓敏感孩子感覺自我

　　天天入園已經將近一年了，在幼兒園總是心情愉快，爸爸媽媽來接他時還常鬧著不回家，總說：再玩一會兒嘛。可是，天天每天入園時還是經常哭鬧著不讓爸爸走。這是怎么回事呢？難道他不喜歡幼兒園？可是據我的觀察，天天是一個很重感情，感情很細膩的孩子，平時，每當有小朋友不開心的時候，他都會去安慰。有一次然然摔倒了，別的小朋友都繼續往前走，天天卻特意從前邊走回來，眼睛中流露出關心和同情的表情說：然然，你沒事吧？有時候對提前下班的老師，他也會依依不舍，追到門口，甚至拉著老師的手鬧著：老師，我不讓你走！

　　因此，我斷定天天并不是不愿意來幼兒園，而只是依戀爸爸。我想試試用轉移他的注意力、轉換他的情緒的方式來解決這一問題。考慮到天天是個自尊心很強的孩子，而且近來特別愿意當大哥哥，所以我在一天早上天天入園時對天天爸爸說：天天昨天睡覺特別好，老師表揚天天長大了。您看，天天肯定能站得像小松樹一樣，跟爸爸說再見。爸爸說：是嗎？我又對天天說：讓爸爸看看，天天真的長大了。天天聽了，松開爸爸的脖子，哧溜一聲溜下地，站得筆直，一臉的莊重和矜持，跟爸爸擺手說再見。就這樣事情解決啦。

　　分析：對敏感的孩子，我們尤其要注意他們內心的心靈感受，不要因為某件事、某句話而傷害了他們的情感需求。我們應當讓他充分的體會到自我的價值和力量，讓他們自己幫助自己克服困難。也許老師和家長的一句話，就能給予孩子很大的自信和勇氣，讓他坦然、勇敢地解決眼前面臨的問題。

　　理解孩子的感受

　　一天洗手的時候，3歲的小至突然大哭起來，邊哭邊斷斷續續地說著什么，我知道小至還不能用語言表達太多的意思，所以容易用喊叫、哭的辦法來表達，替他準確地表達出他的意思往往是可以取得他的信任。而且小至不太喜歡別人的身體接觸，所以我只是走到他的身邊，蹲了下來。我發現他一直看著掛毛巾的柱子，而柱子上是空的，我試著說：小至的毛巾沒有了，老師知道了。小至立刻停止了大哭，抽噎著說：毛巾沒有了。并且信賴地把手放在我的膝蓋上，我順勢把他抱起來，一邊重復：毛巾沒有了，老師知道了。他很信賴的伏在我的肩上，漸漸平復下來，我猜想他的毛巾可能是早上入園的時候忘了掛了，于是又帶他去拿了一條。他帶著滿意的神情擦了手，去吃水果了。

　　吃飯的時候，大部分孩子已經開始吃飯了，還不到3歲的小圓卻一直遠遠坐著，我說：小圓，今天有你特別愛吃的餃子，快來吃啦。小圓搖搖頭，說：不行。我又問別的小朋友：餃子香不香？小朋友們說：可香了。我說：小圓來聞聞。 小圓還是搖搖頭，說：不行。我覺得有點奇怪，就走過去，發現她手里緊緊攥著一個紙折的小船和四個亮閃閃的幸運星，于是我想先轉換一下她的情緒，就把她抱起來轉了個圈，小圓開心的笑了，我帶她到她的小桶前，試著說：這是小圓的桶，放到桶里吧。小圓很樂意地把小船放到了桶里，這使我確認了開始的猜測：小圓舍不得放下這些東西，又不知道怎么處理這件事。我又示意她的另一只手，小圓又搖搖頭，說：不行。看來，她不放心這四顆星星，于是我說：那讓老師幫你拿著吧，小圓吃完飯，老師就還給你。小圓想了想，欣然同意了，去洗手吃飯了。

　　分析：孩子雖小，可是也有自己的感受和心事。對于不同特點的孩子，取得他們的信任有不同的方式，作為老師和家長，應平日多觀察孩子的習慣行為，多了解他們的心靈接受方式和程度。這樣在孩子有心事的時候，讓他能感覺到你能理解他，能明白他的意思，并可以幫他解決問題，這樣才能達到與孩子的心靈溝通，取得孩子的信任。

　　尋找最佳解決方案

　　午睡的時候，新來的男孩留留、申申都比較難入睡，根據前幾天午睡時的觀察，我們發現老師在留留附近時，留留總想逗一逗老師，覺得很有意思；老師離他遠一點，他反而容易沉靜下來。而哄申申睡覺則相對困難一些，輕輕拍、安靜地陪在旁邊、正面地鼓勵等等全都試了，申申始終不是坐起來，就是說話，甚至到地上去。有兩次我想讓他不午睡自由游戲，可是看看他的眼睛，又明顯是很困的樣子。后來我猜想申申來的時間不長，可能是狀態還不是很放松，午睡的時候總是靜不下心，老師和小朋友的細微舉動都會使他警覺。因此，我嘗試著把申申的床放在屋角，并請一位老師專門躺在旁邊睡覺，既可以擋住申申的視線，又可以給他一個很沉靜的小環境，還可以輕輕撫摸他的胸腹來幫助他平靜下來。果然，申申很快就入睡了。

　　分析：孩子剛入院時，總是需要一定的適應階段，作為老師，我們所能為孩子做的就是如何能給予孩子最好的關懷和照顧。這有時需要很大的耐心和精力。但只要是為了孩子，一切都是值得的。

　　參與集體是關鍵

　　來到幼兒園，能夠參與集體的活動才達到目的。現在的獨生子女剛踏出家門，對集體的很多事情都不適應，甚至不敢與他人接觸。這就需要我們做一定的引導，首先，就是不要著急，循序漸進。

　　以前，天天總是自己在一旁玩玩具，不參與大家的英語游戲，漸漸地他開始在一邊觀望，有時候裝作不在意地走近一點，又一下走遠。 3天前，在英語游戲時間，天天終于走近大伙兒，從頭到尾都挺專注的聽老師講，跟著老師的引導做游戲。

　　不過，剛入園的小海和留留還是遠遠坐在一邊，不過眺望得很認真，很專注，小海有兩次都湊了過去，我欣喜地想，他快要能參與集體活動了。

　　分析：每個孩子都是一個單獨的個體，在家里往往都是焦點所在。當他面臨幼兒園這個大集體時，在心理和生活上難免會有些不適應。但孩子好奇的天性和結伴玩耍的心理必定促使他們不斷的接近大集體，從而最終融入這個充滿友誼和樂趣的大環境中。