初中二年級學生劉剛今年14歲，由媽媽陪同前來咨詢。近半年來劉剛做作業很認真，反復檢查，遇有公式反復推導，因此每天作業完成至下半夜，常感覺學習太累，對學習漸失興趣。

    劉剛的問題，初聽是學習方法和強迫思維，但仔細詢問，并非如此。

    劉剛曾有一個邊玩邊學的童年，上四年級后，下崗在家的爸爸對劉剛的作業格外關注：字要求—筆—畫地寫，作業反復檢查，不許有錯。劉剛覺得爸爸說得對，并—直按要求做。上初中后，課程多、內容難了，劉剛的學習方法并沒變，大量的作業無疑成了沉重的負擔。若看到老師批改后的作業有錯，劉剛會更加認真反復檢查，遇有考試成績下降，還常遭到父親的斥責打罵。為了做好作業，考好成績，劉剛放棄了他這個年齡本應擁有的許多快樂。

    劉剛的問題比較單純，是學習方法不妥，對寫作業的目的認識模糊，作業過度追求完美。做作業是為了更好地幫助理解、掌握、鞏固所學知識，沒有必要像制作工藝品般仔細雕琢，否則，自責和反復檢查會影響學習效率及正常水平的發揮，導致自信心不足。此外，劉剛的父親對孩子的教育方式也需要改變。試想假如劉剛在改變自己，而其父依然用以前的方式管教孩子、看待分數，那么，劉剛的咨詢將面臨失敗。心理問題就是這樣，盡管癥狀表現在一個人身上，但反映出周邊的人和事。所以劉剛的父親也應同步參與咨詢，學會客觀地看待孩子，在教育孩子的過程中提高自己。