對孩子來說，在他犯了錯誤之后，以取消曾經對他的許諾作為懲罰手段，會使孩子很敏感，越是非常想做的事情不能做，越能加深孩子對所犯錯誤的印象，進而自覺避免類似的錯誤再次發生。

　　期末考試剛剛結束的轉天，小桐趁媽媽不注意，從家里的抽屜里拿了5元錢去和同學玩游戲機。晚上被媽媽發現了，追問之下，小桐不得不承認了。媽媽嚴肅地指出了私自拿錢和去游戲廳這兩個問題的嚴重性，并且提出了兩個懲罰辦法：第一，3天內不準看電視；第二，原定的周日到公園劃船的計劃取消。

　　媽媽知道，看電視是小桐的生活中必不可少的內容，每天除了少兒節目，還有體育節目，他都非常感興趣。而劃船呢，是在小桐的要求下，考試前一個月全家就商量好的，他還特意在日歷上做下了記號。實際上這兩項活動，比玩游戲機對小桐來說更重要。可是自己犯了錯誤，不得不接受這樣的懲罰。

　　難耐的3天過去了，周日也過去了。媽媽嚴格按照懲罰辦法做了，爸爸、奶奶的求情也沒有讓媽媽改變主意。這些天小桐非常痛苦，不時地反省自己的錯誤。他對媽媽說：以后我再也不會做那樣的傻事了！媽媽看到孩子的誠懇態度，感到很欣慰。恢復了孩子看電視，并且提出下周全家去劃船，作為對小桐能夠很好地承認錯誤的獎勵。小桐別提有多高興了，他對媽媽充滿了敬重和感激之情。

　　采用這種懲罰辦法的關鍵，是父母要有清醒的頭腦和堅定不移的態度。罰要罰到點子上，不要讓孩子覺得無關痛癢；既然采取了這種方法，就要堅持到底，不能半途而廢，否則反而讓孩子認為父母好對付，降低父母在孩子心中的威信。更重要的是不利于孩子認識錯誤。

　　用自然后果懲罰，通俗地說，就是自作自受。這種懲罰方式是18世紀法國教育家盧梭最先提出來的。他主張孩子犯了錯誤，不給予人為的懲罰，而是讓孩子在錯誤所造成的直接后果中去自己體驗不快或痛苦，從而迫使其改正錯誤、他舉例說：孩子打破了他所用的東西，不要急于添補，要讓他自己感受到需要它們。比如他打破了自己房間里的玻璃，讓風日夜吹向他，也不怕他因此而傷風，即使是傷風也比漫不經心要好些。

　　讓孩子從不良的自然后果中受到懲罰的同時，也要輔以適當的說服教育，幫助孩子認識錯誤的危害性。

　　作為父母，對孩子使用懲罰要講究策略，才能取得良好的教育效果。我們的建議是：

　　懲罰不要過于頻繁。對犯了錯誤的孩子來說，采取諸如上述各種懲罰辦法，只是教育孩子的手段之一，而不是惟一的手段。平時要盡量少用懲罰，仍以說服教育為主。如果動不動就懲罰孩子，會使孩子習以為常，就像長期服用一種藥物，會使人產生抗藥性一樣，懲罰的作用也就喪失了。尤其是這種方式用得多了，會傷害孩子的自尊心。經常處于自責、壓抑的狀態，還容易形成冷漠、孤僻的性格。

　　懲罰要保持一致性。這種一致性包括幾個含義，比如父親懲罰孩子的方法，母親不要當著孩子的面否定。如果孩子有了母親的同情，會使懲罰不具任何效力；孩子的同一個錯誤，不要父親懲罰過了，媽媽再去懲罰，最好是父母商量好了而采取一致的意見；如果孩子再次犯同樣的錯誤，懲罰應當比上一次更嚴重，而不可因為當時自己的心情好或是其他的原因輕易放過。如果該罰時不罰，孩子會產生得過且過的心理，或者專看父母的臉色行事，而不會悔過自新。

　　尊重孩子的人格。必須記住，在選擇每一種懲罰方法時，始終應使之建立在尊重孩子人格的基礎之上，以懲罰喚起孩子的良知，啟發孩子的自覺性。所以，體罰是應當盡量避免的，也不要當眾懲罰孩子，這樣都有可能使得孩子產生對抗心理，跟您對著干，反而讓我們做父母的下不了臺。

　　別跟孩子算總賬。孩子有了過錯要及時糾正，輔以必要的懲罰能使孩子把過錯和愧疚聯系起來，加深對過錯的記憶和認識。如果平時不管，時間長了孩子必然會把所犯的錯誤淡忘了。犯了大錯之后，老賬新賬一起算，會使孩子覺得冤枉，大大削弱懲罰的教育效果。

　　不要以勞動懲罰孩子。有的父母把讓孩子執行某項勞動任務作為對孩子的懲罰，比如孩子忘記寫數學作業了，受到老師的批評，回家后母親知道了，對孩子說：今天罰你刷碗！這樣會使孩子對勞動產生反感，這也違背了讓孩子熱愛勞動這個教育的基本原則。因為我們的教育內容之一是讓孩子熱愛勞動，在勞動中感到快樂。而以勞動懲罰孩子恰恰起到相反的作用。