q：混齡班的大孩子會不會欺負小孩子？大孩子學習會不會受小孩子的影響？

　　a：混齡班并不是自然地把孩子放在一起，任其去發展，大人是要給他們樹立一個標準的。大孩子應該怎樣對待小孩子，都要依照這個標準來做。因此，大孩子欺負小孩子這種情況不應該出現。

　　混齡班在設定教學目標時，由于孩子年齡不同，發展水平也不同，老師要給孩子分組。在混齡班中，是以個別指導和分組指導來進行的，很少是全班的教學。當然也不排除有些活動全體一起來進行，比如走線，大小孩子都同時走，但走的時候有不同的動作要求，如手中舉物，或頭上頂物。大孩子頂的物和小孩子頂的物不一樣，在難度上有區別。各個年齡孩子的發展，老師都要考慮到。只用一個標準是適應不了三個年齡組的孩子的。用不同標準適應不同年齡孩子的發展，這是蒙特梭利教育的一個原則。

　　教育要跟著孩子的發展走，教學要適應不同年齡的孩子。即使在同一年齡中，每個孩子的發展情況也不一樣，不能讓每個人都在一個起跑點，一起邁步走，而要滿足不同年齡孩子的需要。有的孩子語言發展快，老師就不斷地給他提供材料。有的孩子發展慢一點，那就要照顧他一下。蒙特梭利非常強調要適應每個孩子的發展，因此雖然年齡不同的孩子在一起，但是，每個孩子都要獲得指導，獲得發展。誰也不會妨礙誰，誰也不會影響誰，而只能相得益彰。班中分組也不是固定的，是根據孩子的發展來編組。有的是小年齡孩子在一起，有的是小年齡和中年齡孩子在一起。老師每天都要記錄孩子的發展情況，經常研究每個孩子發展的狀況。班中的老師也是盡量固定，從小跟到大，不經常輪換，這樣比較熟悉孩子的情況，有利于孩子的成長。

　　q：蒙特梭利教育的優勢在哪里？

　　a：蒙特梭利教育最根本的優勢在于使教育能適應每個兒童。她的教育是建立于讓兒童在自動自發的活動中去學習。這就要求成人必須提供條件，即環境的創設。

　　1、創設適應孩子發展，引起孩子興趣的環境。蒙特梭利教育是讓環境去教育孩子。蒙特梭利讓孩子自己學會教育自己，意思就是用環境、活動來教育孩子。不是教師去教育孩子，是讓孩子自己教育自己。這是她的一個最大的優點。有了這樣一個環境，給孩子自由，孩子就會利用這個環境活動起來，從而發展自己，滿足自己。滿足自己，再發展自己。教師要了解自己的孩子是在哪個年齡段，每個孩子是怎樣的發展水平，然后精心地去準備材料。所以每個蒙特梭利教室都應該是不一樣的，不是千篇一律的，不是用一個模式就能設計成的。教師要富有創造性，創造性來自對兒童的了解，了解孩子之后，再去創設環境。

　　2、蒙特梭利教具，讓孩子在操作中學習。蒙特梭利本人創造了許多經典教具。這些經典教具中，在當今還有使用價值的，應繼續采用。但我們還要研發新的教具。研發新的教具要跟時代相符合。創設的教具、環境越豐富，越多樣，越適合孩子，教育就越好。對孩子來講，任何事物都是新鮮的，他們喜歡接觸各種材料、教具。蒙特梭利教育的內容都凝結在教具當中，操作當中。這樣在玩兒當中，孩子就受益了。

　　3、蒙特梭利在處理尊重兒童上面也有獨到之處。她非常尊重孩子，尊重建立在對孩子的了解、信任和耐心上。這是真正的愛。給孩子提供各種工作，工作材料，自選規則等都體現了對孩子的尊重。

　　4、自由和遵守紀律相結合。孩子在自由選擇活動當中學會了遵守規則。這里的自由不是放縱，孩子們明白，在自由當中要遵守紀律，逐漸形成自律而非他律。因此蒙特梭利的精神，應該得到廣泛的接受，不僅在幼兒階段，任何階段都應該接受。孩子在活動中，就明白了自己不能妨礙別人，不能破壞環境，凡事要有規則。這一點也非常符合現在的生活。現在的生活就是，做任何事都有規則。孩子從這個教育當中，從小就學會有規則地生活，以人為本，給人提供方便，提供幫助。

　　鳴謝北京萬花筒蒙特梭利法兒童心智研究所

　　專家簡介

　　梁志：1956年畢業于北京師范大學教育系學前教育專業，現任北京師范大學教育系教授，中國老教授協會理事，中國老教授協會學前教育研究所所長，中國科學技術協會青少年科技中心專家委員會委員，北京市學前教育研究會副理事長。承擔多項科研項目，主持中國教育學會十五課題《幼兒園兒童早期學習模式的實踐研究》，主編過10余部學前教育專著，多次參加國際幼兒教育研討會的論文評審及分組會主持人。近期主編了《家庭中的蒙特梭利教育》一書。