一位湖北考生，連續(xù)5次報考超常班沒被錄取，他來到北京邊打工邊到大學(xué)旁聽。后來被南京大學(xué)發(fā)現(xiàn)后錄取，后由于在數(shù)學(xué)方面的突出才能被耶魯大學(xué)破格招收。我們的超常教育以分?jǐn)?shù)論英雄，以分?jǐn)?shù)來錄取，已經(jīng)不適合時代的發(fā)展。今天，在中國人才研究會超常人才專業(yè)委員會第二屆年會上，中國教育協(xié)會副會長譚松華提出了超常教育錄取的局限。

　　最近，西安交通大學(xué)的老師，對該校少年大學(xué)生班進行了一次心理素質(zhì)狀況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)50%以上的學(xué)生有憂慮抑郁、煩惱多、緊張困擾情況。而美國最新的研究發(fā)現(xiàn)，普通人中性格內(nèi)向的約占30%，超常兒童中性格內(nèi)向的高達60%。

　　超常人才的培養(yǎng)到底是要培養(yǎng)幾個心理不健康的瘋子，還是要發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)一群人才，成為與會專家的共同話題。大家認(rèn)為，超常教育應(yīng)該培養(yǎng)的先是人，最后才是才。

　　大多數(shù)與會專家，在自己的報告中都提到了天才培養(yǎng)的心理健康問題，心理健康是一個正常人的基本素質(zhì)，而要心理健康，最好的辦法是改變錄取辦法，加強心理培養(yǎng)。

　　中國人民大學(xué)附中陳惠芳老師，在學(xué)校曾做過學(xué)生性格形成的主要因素的調(diào)查。問卷反映，學(xué)生認(rèn)為性格形成的首要因素是班級同學(xué)的影響。一位同學(xué)在調(diào)查中寫道：我們都很希望知道，自己在別人心目中的形象和樣子。陳老師表示，個別天才的培養(yǎng)，不僅不能迅速提高學(xué)生智力，反而會讓他們變得孤僻。要從根本上改變現(xiàn)狀，心理教育很重要，但更重要的是從源頭開始。譚松華認(rèn)為，長期以來，教育界存在一種錯誤認(rèn)識，認(rèn)為超常人才只是對幾個高智商人才的培養(yǎng)，其實真正的超常教育應(yīng)該是，教育者去發(fā)現(xiàn)和挖掘受教育者的秉賦、興趣、潛能，更好地發(fā)展他們身上的優(yōu)點和特長，這樣才能使更多杰出人才出現(xiàn)。高科技的迅猛發(fā)展告訴我們，國家要的不是幾個天才，而是大量的杰出人才。

　　他的觀點得到了普遍認(rèn)同。西安第一中學(xué)的張淑萍老師，引用美國心理學(xué)家阿里克森博士的話說任何人在自己感興趣的領(lǐng)域經(jīng)過10年的訓(xùn)練，都可以成為天才。張老師表示，環(huán)境和心理對超常人才的培養(yǎng)至關(guān)重要。其實，現(xiàn)在兒童的智商都較高，關(guān)鍵還是環(huán)境和心理因素。學(xué)校和家庭應(yīng)該創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓孩子把自己的特點和興趣展示出來，興趣的充分展示就是天才發(fā)展的最好契機。以前的教育體制中，教育工作者更多研究的是教材、教育方法和教育手段，卻少有人去研究我們的學(xué)生，研究人。譚松華解釋，超常教育應(yīng)該是研究學(xué)生的特點和情趣，而不是生硬地把幾個經(jīng)過測試認(rèn)為智商高的學(xué)生，弄到封閉的教室里灌輸。很多特殊人才是有比較特殊地方的，比如個性和脾氣方面，我們不應(yīng)該再人為地給他們造成性格上的缺陷。超常人才的培養(yǎng)要從因材施教，轉(zhuǎn)向到因需受教。中國超常人才專業(yè)委員會理事長賀淑曼教授表示，以前的超常人才教育，過多地強調(diào)了人才本身的素質(zhì)，是先有才，我們再來進行教育，賀教授說，這是不對的。超常教育要轉(zhuǎn)變?yōu)槿瞬判枰裁礃拥慕逃�，我們就給予什么樣的教育。