5歲孩子4個月能識1千余字、算萬以內加減法，8-9歲小學畢業，13-15歲參加高考，隨著早期教育日益受重視，社會上涌現出一股提速教育熱，為此，一些望子成龍心切的家長不惜放棄送孩子上幼兒園甚至學校———這種現象使我們不得不思考一個嚴肅的問題：早期教育的目的是什么？學前孩子到底該學些什么？提速教育是否符合幼兒生理和心理發育規律？為此，記者采訪了北京市第一模范幼兒園和長期工作在幼教一線、有著豐富實踐經驗的幼兒園長及長期致力于幼兒心理學研究的專家。

    早期教育的重要性是不言而喻的，但究竟教什么、怎么教，卻大有學問

    僅有肥料是不夠的

    日前，記者來到北京市市級示范園率先掛牌單位———北京市第一幼兒園。這是鬧市中安靜的一隅，紅門、影壁、綠草茵茵的院落舊時是一座王府。雅致、干練的園長馮惠燕女士，在幼教一線已走過25個春秋，談到一幼的辦園特色，她簡明地告訴記者，該園特色是從藝術領域入手，以藝術為切入點，全方位培養孩子的能力。

    記者隨馮園長參觀園舍。來到大(二)班門口，見小朋友們正坐在小桌前畫畫。看到我們走進來，他們朗聲問候：客人好!老師好!孩子們好!園長一臉笑意，親切答道。記者從小朋友們身旁走過，發現他們在興致盎然地畫卡車，但每人畫得都不同。一直靜靜地站在孩子身后的老師介紹說，孩子們是在老師帶領下，出去看完卡車后，回來畫畫的。因此，每幅畫皆具個人色彩，反映了他們各自的觀察和認識。咦？這個小朋友怎么畫了朵黑云彩？這是我戴墨鏡看到的!還有，烏云也是這樣啊!嗯，有道理。園長鼓勵道。大膽的求異思維!記者在不禁默嘆的同時，注意到門口墻上掛著小朋友們三八節那天，為各自媽媽畫的各式頭像。

    馮園長對記者說，幼兒園階段，孩子獲取的知識應以感性知識為主。因此，我們盡量讓孩子們多接觸大自然，在帶他們郊游、逛公園等游樂活動中，點點滴滴地培養他們的觀察能力和分析能力。例如，鼓勵他們觀察見到的事物，如美麗的花、蜻蜓、蝴蝶，用語言描述它們，采集它們的標本，用以寫生。再如，感到春風的柔和后，想想它和冬風有什么不同？春天來了，大自然有哪些表現……

    大(一)班的孩子們湊在一處，正在看電視《阿凡提的故事》。瞧他們那副認真相，原來每人要認領其中一個角色，自己來演。老師介紹說，演戲時，無須照本宣科，孩子們可把自己以往的生活經驗表現在角色身上。

    據馮園長介紹，一幼的老師們善于尋找恰當方式培養孩子的語言表達能力，使孩子們想說、敢說、會說。除演戲外，她們還常讓小朋友們續編故事結尾，既鍛煉了孩子們的語言能力，又啟發他們多角度思維。

    由于中、大班孩子大都寄宿，老師便借此機會，培養他們的自我服務能力和良好生活習慣。現在，大班孩子生活能夠完全自理，比如，他們會把自己帶的干凈衣服和換下來的臟衣服分別裝在兩個袋子里，放到自己的櫥柜中，每天換穿哪件內衣，井然有序。

    對于即將上學的大班孩子，老師會帶他們去學校，觀察一年級學生一天之內要做的事兒。如，這一天要帶哪些東西，上課不能隨便去廁所，課間就要及時方便，且不能喝太多的水等。老師還會舉辦不同主題的活動，增加孩子對上學的認識。如，用廢舊物制作小書包，這個手工把孩子對書包功能的感知感受全都表達出來。

    此外，老師還教孩子學習一些生活規矩，如禮讓、團結、尊重他人等禮貌行為。同時，注重強調機會人人均等，每年六一，全園400多孩子，每人都有登臺表演的機會。

    早期教育應遵循幼兒身心發展的特殊規律，拔苗助長會適得其反

    授之以魚，不如授之以漁

    北京市第一幼兒園園長馮惠燕：早期教育是重知識灌輸，還是重能力培養？我認為重點應為后者。如將人生比作大廈，幼兒階段便是地基，要把地基打牢、打好，關鍵在于培養孩子良好的心理素質和處世能力。交給孩子開門的鑰匙比帶他們進入房間更為合適。較強的忍耐力、適應能力及好奇心、自信心和探索精神等對于成功比單純地擁有知識更為重要。